Misiunea programului de studii de licență dublă didactică Chimie–Fizică este de a forma profesori competenți, reflexivi și responsabili pentru învățământul gimnazial și liceal, capabili să integreze în mod coerent și riguros cunoașterea științifică din domeniile Chimiei și Fizicii cu competențele psihopedagogice necesare proiectării, implementării și evaluării unor demersuri educaționale eficiente, relevante și fundamentate pe dovezi științifice.
Programul este conceput pe baza unui echilibru curricular și formativ între cele trei componente fundamentale ale formării, Chimie, Fizică și formare psihopedagogică, considerate esențiale și complementare în dezvoltarea identității profesionale a profesorului de științe. Formarea de specialitate asigură dobândirea și aprofundarea conceptelor, modelelor, metodelor și tehnicilor specifice științelor chimice și fizice, precum și înțelegerea relației dintre acestea și aplicațiile tehnologice și sociale contemporane. Componenta psihopedagogică susține transpunerea acestui conținut științific în contexte educaționale autentice, adaptate diversității elevilor și cerințelor curriculare actuale.
Misiunea programului este fundamentată pe sinergia dintre rigoarea academică și relevanța practică, prin adoptarea a două paradigme complementare de formare a profesorilor: Evidence-Based Teacher Education (EBTE) și Practice-Based Teacher Education (PBTE). Această opțiune răspunde nevoii de depășire a separării tradiționale dintre teoria predării și realitatea clasei, orientând formarea inițială a profesorilor spre practici didactice validate științific și exersate sistematic.
În ansamblu, programul de licență dublă didactică Fizică–Chimie își propune să contribuie la profesionalizarea carierei didactice prin formarea unor profesori de științe care îmbină expertiza disciplinară solidă cu competența pedagogică aplicată, acționând ca profesioniști reflexivi, capabili să proiecteze, să implementeze și să evalueze procese educaționale de calitate, bazate pe dovezi științifice și adaptate realităților școlii contemporane.
–
–
